De la autoevaluación a la acreditación de programas de formación profesional docente Article Sidebar PDF Publicado may 4, 2017 Main Article Content Eliana Rojas Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Article Details Número Núm. 10 (2003) Sección Conferencias Cómo citar Rojas, E. (2017). De la autoevaluación a la acreditación de programas de formación profesional docente. Contextos: Estudios De Humanidades Y Ciencias Sociales, (10), 41-56. Recuperado a partir de http://revistas2.umce.cl/index.php/contextos/article/view/687 Formatos de citación ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver estadisticas Descargas La descarga de datos todavía no está disponible. Resumen Uno de los cambios más sobresalientes desde 1986 ha sido sin duda la instalación, en cada agenda de reestructuración educacional, del tema de la ‘‘Reforma de los programas de formación de profesores, y los procesos de evaluación y seguimiento Un tema ignorado por años se ha transformado en el más importante. Al mismo tiempo que estamos de acuerdo en que ninguna reforma puede alcanzar sus objetivos deseados sin la participación comprometida del profesorado, un profesorado bien calificado. De la misma manera, entendemos hoy que “hay una correlación fuerte entre el buen profesor y su formación ” (Harry Jude, p. vii; 1998) y que esta formación requiere de un compromiso personal e institucional de someterse a procesos de seguimiento y mejoramiento continuo. Procesos positivos, estructurados o espontáneos, de reflexión y autoevaluación, donde el fin último se traduce en el crecimiento individual y desarrollo institucional.
