Prejuicios y estereotipos culturales en la formación docente inicial : un modelo de ecuaciones estructurales Article Sidebar pdf Publicado oct 19, 2022 Citas Abbas, T. (2002). Teacher perception of South Asians in education. Oxford Review of Education. 28,447-471. Aboud, F. (1988). Children and prejudice. Londres: Blackwell Publishers. Archer, L. & Francis, P. (2005). ‘They never go off the rails like other ethnic groups': Teachers construction of British-Chinese pupils’ gender identities and approaches to leaming. British Perspectivas Educacionales. N ° 10, año 2009 Journal of Sociology of Education, 26, 165-185. Aronson. J., Fried, C. B. & Good, C. (2002). Reducing the effects of stereotype threat on African American college students: The role of theories of intelligence. Journal of Experimental Social Psychology. 38, 113-125. Byme. B.M (2001). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programing. Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. 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Main Article Content Alejandra Sánchez Bravo Universidad de Alicante Leandro Navas Martínez Universidad de Alicante Francisco Rabio Holgado Tello Universidad Nacional de Educación a Distancia Article Details Número Núm. 10 (2009): Número dedicado al II Congreso Nacional de Educación Sección Tema I : Artículos Cómo citar Sánchez Bravo, A., Navas Martínez, L., & Holgado Tello, F. R. (2022). Prejuicios y estereotipos culturales en la formación docente inicial :. REVISTA PERSPECTIVAS EDUCACIONALES (REPED), (10), 165-177. Recuperado a partir de http://revistas2.umce.cl/index.php/perspectivas/article/view/2240 Formatos de citación ACM ACS APA ABNT Chicago Harvard IEEE MLA Turabian Vancouver estadisticas Resumen En este estudio se plantea y se somete a prueba un modelo predictivo explicativo de las atribuciones sobre las aptitudes de aprendizaje de los estudiantes inmigrantes a partir de las actitudes ante la educación multicultural y de las actitudes ante la inmigración. Participan 720 estudiantes de pedagogía que respondieron a la Escala de Actitudes hacia la Inmigración, la Escala de Actitudes hacia la Educación Multicultural y la Escala de Concepciones en tomo a las Capacidades de Aprendizaje. Los resultados de las ecuaciones estructurales conceden apoyo empírico al modelopropuesto que presenta adecuados índices de ajuste. Se concluye que es precisa una formación inicial en el profesorado sobre educación multicultural. Palabras clave Prejuicio Étnico, Actitudes Ante La Inmigración, Educación Multicultural, Ecuaciones Estructurales, Inmigración En La Escuela.
